العودة إلى المدرسة
بينما يستعد طفلك لبدء العام الدراسي الجديد ، من المهم التأكد من تلبية احتياجاته التعليمية. غالبًا ما تشكل الأمراض المزالة للميالين ، مثل TM أو NMO أو ADEM ، تحديات فريدة للطلاب والمدارس على حد سواء. بسبب الطبيعة النادرة لهذه الحالات ، لن يكون معظم موظفي المدرسة على دراية بالحالة الطبية لطفلك أو يفهمون احتياجاته الفريدة.
ماذا يقول القانون عن الطلاب ذوي الإعاقة؟
قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) هو قانون اتحادي مصمم لضمان أن المدارس العامة تخدم الاحتياجات التعليمية للطلاب ذوي الإعاقة. يتطلب قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) أن يتلقى كل طالب مؤهل "تعليمًا عامًا مناسبًا ومجانيًا" ، مما يعني أنه يجب على المدارس:
- تحديد وتقييم الطلاب ذوي الإعاقات التعليمية
- تطوير برامج تعليمية فردية (IEPs) لهؤلاء الطلاب وتزويدهم بالتعليمات والخدمات الخاصة
- الاحتفاظ بالسجلات وحل الشكاوى وإشراك أولياء الأمور في عمليات صنع القرار.
تتضمن بعض أمثلة الإعاقات التي يغطيها قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) ما يلي: مشاكل بصرية؛ الإعاقة العاطفية أو الفكرية أو التعلم ؛ أو إعاقة صحية أخرى (OHI) مثل إصابات الدماغ الرضحية أو الصرع أو أمراض مزيلة للميالين. قد يتأهل الطلاب الحاصلون على TM أو NMO أو ADEM بموجب تعيين OHI.
القسم 504 هو جزء من قانون إعادة التأهيل الفيدرالي لعام 1973 المصمم لضمان حصول الأطفال ذوي الإعاقة على فرص متساوية في التعليم. في حين أن القسم 504 لا يطلب من المدرسة تقديم خطة شاملة مثل IEP ، إلا أنها قد تمنح الطفل حق الوصول إلى أماكن الإقامة. من أجل التأهل بموجب القسم 504 ، يجب أن يكون لدى الطفل سجل من الإعاقات الجسدية أو العقلية التي "تحد بشكل كبير" على الأقل من نشاط حياة رئيسي واحد (على سبيل المثال ، التعلم). يتم استكمال تحديد المؤهل للخدمات من قبل المدرسة. يرجى الاطلاع على قائمة الموارد أدناه للحصول على مزيد من المعلومات حول التربية الخاصة والقسم 504.
ما أنواع الخدمات التي قد تساعد طفلي في الفصل؟
نظرًا للصعوبات المرتبطة بالأعراض المعرفية والجسدية والمتعلقة بالإرهاق ، فقد يحتاج الطلاب المصابون بأمراض مزيلة للميالين إلى دعم في بيئة الفصل الدراسي. تشمل أمثلة خدمات الدعم الأكاديمي المقاعد التفضيلية ، والمساعدة في تدوين الملاحظات ، والوقت الممتد للمهام و / أو الاختبارات ، وفترات الراحة المنتظمة ، وتقييم الرؤية / التدخل (على سبيل المثال ، الطباعة الموسعة) ، والتكنولوجيا المساعدة (على سبيل المثال ، الكمبيوتر المحمول ، وبرامج الإملاء). قد تشمل الخدمات التي تلبي الاحتياجات المادية توفير مجموعة إضافية من الكتب (واحد للمنزل والآخر للمدرسة) ، واستخدام بطاقة المصعد لتجنب السلالم ، والسماح بوقت إضافي للتنقل بين الفصول الدراسية ، وتوفير تصريح دخول دائم للحمام ، وتكييف أنشطة التربية البدنية. . قد تكون هناك حاجة أيضًا إلى الدعم الاجتماعي العاطفي في بيئة المدرسة. قد تشمل هذه الخدمات تقديم المشورة و / أو التدريب أثناء الخدمة للموظفين.
تم توفير أدلة تلخص المعلومات حول TM و ADEM من قبل Linda McCowen (مؤلف منشور المدونة) ، والمعلمة والمستشارة التربوية من قسم خدمات المدارس في مركز دالاس الطبي للأطفال. لقد أنشأت "أدلة مدرسية" فردية لـ TM و ADEM ، والتي تقدم ملخصًا موجزًا للحالة الطبية والأهم من ذلك ، كيف قد تأثير الطالب في الفصل. بالطبع ، نعلم أن كل طالب مختلف وأن أدلة الأطروحات لا تهدف إلى اقتراح نهج واحد يناسب الجميع. بدلاً من ذلك ، توفر هذه المعلومات غالبًا نقطة انطلاق مفيدة للعائلات لمشاركة الحالة الطبية لأطفالهم واحتياجاتهم. من هناك ، يجب على الآباء والطلاب أنفسهم الدفاع عن الاحتياجات الفردية للطالب. يتم توفير روابط لهذه الأدلة أدناه.
كيف يمكنني الدفاع عن طفلي؟
ستكون الشراكة مع مدرسة طفلك في وقت مبكر من العام الدراسي مهمة عند الدفاع عن طفلك. يوصى بالتواصل المنتظم مع المعلمين وموظفي المدرسة الآخرين لإنشاء خدمات بالإضافة إلى مراقبة التقدم والاحتياجات المستمرة (وربما المتغيرة) لطفلك. إذا لزم الأمر ، ففكر في طلب دعم الفريق الطبي لطفلك بما في ذلك الأطباء والمعالجين وعلماء النفس و / أو المستشارين التربويين. يمكن أن يكون هذا مفيدًا جدًا في نقل المعلومات حول الحالة الطبية لطفلك. من المحتمل أن تطلب المدرسة وثائق طبية لذلك سيكون من المهم جمع هذه المعلومات و / أو الترتيب لإرسالها مباشرة إلى المدرسة.
ماذا لو كان تلميذي في الكلية؟
طلاب الجامعات ذوو الإعاقة محميون أيضًا بموجب القانون الفيدرالي ولكن هناك بعض الاختلافات في الوصول إلى الخدمات بين المدرسة الثانوية والكلية. يوسع قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة (ADA) تغطية القسم 504 إلى مؤسسات التعليم العالي. قد يتأهل الطلاب ذوو الإعاقة للدراسة الأكاديمية أماكن الإقامة (على سبيل المثال ، تمديد الوقت للامتحانات) ؛ ومع ذلك ، على عكس إعداد K-12 ، التعديلات (على سبيل المثال ، تعديل الامتحانات) لا يتم تقديمها في التعليم العالي ، حيث من المتوقع أن يستوفي الطالب نفس المعايير الأكاديمية مثل أقرانه غير المعوقين. هناك اختلاف رئيسي آخر للطلاب الذين ينتقلون من المدرسة الثانوية إلى الكلية وهو أنه من المتوقع أن يعمل الطالب ، الذي أصبح الآن على الأرجح شخصًا بالغًا ، كمدافع عن نفسه. وهذا يعني تعلم التعبير عن المعلومات حول الإعاقة وما يتعلق بها تأثير وظيفي. بمعنى آخر ، يجب أن يكون الطالب قادرًا على فهم ووصف كيفية تأثير TM أو ADEM على التعلم والأداء الأكاديمي. هذه المعلومات ، بالإضافة إلى الوثائق المقدمة من قبل الفريق الطبي للطالب ، ستكون بمثابة أساس لوسائل الراحة المقدمة للطالب. هناك قلق مشترك مرتبط بالسرية ، لذا تجدر الإشارة إلى أن سجلات الإعاقة محمية بموجب قانون الخصوصية والحقوق التعليمية للأسرة (FERPA) وليست مرتبطة بأي شكل من الأشكال بنص الطالب. لمزيد من المعلومات حول ADA ، انظر قائمة الموارد أدناه.
الموارد
لمزيد من المعلومات حول خدمات التربية الخاصة والقانون ، قم بزيارة: https://www.wrightslaw.com
لمزيد من المعلومات حول القسم 504 ، قم بزيارة الموقع الإلكتروني لمكتب الحقوق المدنية: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html
لمزيد من المعلومات حول ADA ، قم بزيارة: https://www.ada.gov
قم بزيارة موقع الويب الخاص بوكالة التعليم الحكومية الخاصة بك
المؤلف:
لانا هاردر ، دكتوراه ، ABPP هي أخصائية علم النفس العصبي السريري في مركز الأطفال الطبي في دالاس وأستاذ مساعد في 
الطب النفسي وطب الأعصاب والعلاج العصبي في جامعة تكساس ساوثويسترن ميديكال سنتر
Linda McCowen، BA حاصلة على شهادة في التربية الخاصة وهي معلمة في مركز الأطفال الطبي في دالاس. هي توفر البريد
الاستشارات التربوية للفرق الطبية وأسر المرضى والمدارس.
نيكولاس وينال ، ماجستير في العلوم الاجتماعية وهو طالب دكتوراه في علم النفس الإكلينيكي في جامعة تكساس 
المركز الطبي الجنوبي الغربي
