Zurück zur Schule

Während sich Ihr Kind auf den Beginn des neuen Schuljahres vorbereitet, ist es wichtig sicherzustellen, dass seine Bildungsbedürfnisse erfüllt werden. Demyelinisierende Erkrankungen wie TM, NMO oder ADEM stellen Schüler und Schulen gleichermaßen vor besondere Herausforderungen. Aufgrund der Seltenheit dieser Erkrankungen sind die meisten Schulmitarbeiter mit dem Gesundheitszustand Ihres Kindes nicht vertraut oder verstehen seine besonderen Bedürfnisse nicht.

Was sagt das Gesetz über Studierende mit Behinderung?

Das Gesetz zur Bildung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) ist ein Bundesgesetz, das sicherstellen soll, dass öffentliche Schulen den Bildungsbedürfnissen von Schülern mit Behinderungen gerecht werden. IDEA verlangt, dass jeder berechtigte Schüler eine „kostenlose angemessene öffentliche Bildung“ erhält, was bedeutet, dass die Schulen:

1. Identifizieren und bewerten Sie Schüler mit Lernschwierigkeiten
2. Entwickeln Sie individuelle Bildungsprogramme (IEPs) für diese Schüler und bieten Sie ihnen spezielle Anweisungen und Dienstleistungen an
3. Pflegen Sie Aufzeichnungen, lösen Sie Beschwerden und beziehen Sie die Eltern in Entscheidungsprozesse ein.

Einige Beispiele für Behinderungen, die von IDEA abgedeckt werden, sind: Autismus; Sehbehinderung; emotionale, intellektuelle oder Lernbehinderung; oder andere Gesundheitsbeeinträchtigungen (OHI) wie traumatische Hirnverletzungen, Epilepsie oder demyelinisierende Erkrankungen. Studenten mit TM, NMO oder ADEM können sich unter der OHI-Bezeichnung qualifizieren.

Section 504 ist ein Teil des Federal Rehabilitation Act von 1973, der sicherstellen soll, dass Kinder mit Behinderungen gleichberechtigten Zugang zu Bildung haben. Während Abschnitt 504 die Schule nicht verpflichtet, einen so umfassenden Plan wie ein IEP vorzulegen, kann sie dem Kind dennoch Zugang zu Unterkünften gewähren. Um sich nach Abschnitt 504 zu qualifizieren, muss das Kind eine körperliche oder geistige Beeinträchtigung aufweisen, die mindestens eine wichtige Lebensaktivität (z. B. Lernen) „wesentlich einschränkt“. Die Feststellung der Eignung für Dienstleistungen erfolgt durch die Schule. Weitere Informationen zur Sonderpädagogik und Abschnitt 504 finden Sie in der Ressourcenliste unten.

Welche Arten von Diensten können mein Kind im Unterricht unterstützen?

Angesichts der Schwierigkeiten im Zusammenhang mit kognitiven, körperlichen und ermüdungsbedingten Symptomen benötigen Schüler mit demyelinisierenden Erkrankungen möglicherweise Unterstützung in einem Klassenzimmer. Beispiele für akademische Unterstützungsdienste umfassen bevorzugte Sitzplätze, Unterstützung beim Notieren, verlängerte Zeit für Aufgaben und/oder Prüfungen, regelmäßige Pausen, Sehbeurteilung/Intervention (z. B. vergrößerter Ausdruck) und unterstützende Technologie (z. B. Laptop, Diktiersoftware). Dienstleistungen zur Berücksichtigung körperlicher Bedürfnisse können die Bereitstellung eines zusätzlichen Satzes Bücher (eines für zu Hause und eines für die Schule), die Verwendung eines Fahrstuhlpasses zur Vermeidung von Treppen, die Gewährung zusätzlicher Zeit für die Fahrt zwischen den Unterrichtsstunden, die Bereitstellung eines dauerhaften Toilettenpasses und die Anpassung von Sportunterrichtsaktivitäten umfassen . Sozial-emotionale Unterstützung kann auch im schulischen Umfeld erforderlich sein. Solche Dienstleistungen können Beratung und/oder berufsbegleitende Schulungen für das Personal umfassen.

Leitfäden mit zusammenfassenden Informationen zu TM und ADEM wurden von Linda McCowen (Autorin des Blog-Beitrags), Lehrerin und Bildungsberaterin des Children's Medical Center Dallas School Services Department, bereitgestellt. Sie hat individuelle „Schulführer“ für TM und ADEM erstellt, die eine kurze Zusammenfassung des medizinischen Zustands und vor allem dessen, wie er ist, geben Mai Auswirkungen auf einen Schüler im Klassenzimmer. Natürlich wissen wir, dass jeder Schüler anders ist und diese Leitfäden nicht dazu gedacht sind, einen einheitlichen Ansatz vorzuschlagen. Vielmehr bieten diese Informationen oft einen nützlichen Ausgangspunkt für Familien, um sich über den Gesundheitszustand ihres Kindes und seine Bedürfnisse auszutauschen. Von dort aus müssen sich die Eltern und die Schüler selbst für die individuellen Bedürfnisse des Schülers einsetzen. Links zu diesen Leitfäden finden Sie unten.

Wie kann ich mich für mein Kind einsetzen? 

Die Zusammenarbeit mit der Schule Ihres Kindes zu Beginn des Schuljahres ist wichtig, wenn Sie sich für Ihr Kind einsetzen. Es wird empfohlen, regelmäßig mit Lehrern und anderem Schulpersonal zu kommunizieren, um Dienste einzurichten sowie den Fortschritt und die laufenden (möglicherweise sich ändernden) Bedürfnisse Ihres Kindes zu überwachen. Erwägen Sie bei Bedarf die Unterstützung des medizinischen Teams Ihres Kindes, einschließlich Ärzten, Therapeuten, Psychologen und/oder Erziehungsberatern. Dies kann sehr hilfreich sein, um Informationen über den Gesundheitszustand Ihres Kindes zu vermitteln. Es ist wahrscheinlich, dass die Schule medizinische Unterlagen benötigt, daher ist es wichtig, diese Informationen zu sammeln und/oder dafür zu sorgen, dass sie direkt an die Schule gesendet werden.

Was ist, wenn mein Schüler am College ist?

College-Studenten mit Behinderungen sind ebenfalls durch das Bundesgesetz geschützt, aber es gibt einige Unterschiede beim Zugang zu Diensten zwischen High School und College. Der Americans with Disabilities Act (ADA) weitet den Geltungsbereich von Section 504 auf den Hochschulbereich aus. Studierende mit Behinderungen können sich für das Studium qualifizieren Unterkünfte (z. B. verlängerte Prüfungszeit); Im Gegensatz zur K-12-Einstellung Änderungen (z. B. Modifizierungsprüfungen) werden in der Hochschulbildung nicht angeboten, da von den Studierenden erwartet wird, dass sie die gleichen akademischen Standards wie ihre nicht behinderten Kommilitonen erfüllen. Ein weiterer wichtiger Unterschied für Schüler, die von der High School zum College wechseln, besteht darin, dass von dem Schüler, der jetzt höchstwahrscheinlich ein Erwachsener ist, erwartet wird, dass er als sein oder ihr eigener Anwalt fungiert. Dies bedeutet, zu lernen, Informationen über die Behinderung und ihre Behinderung zu artikulieren funktionelle Auswirkungen.  Mit anderen Worten, der Schüler muss verstehen und beschreiben können, wie sich TM oder ADEM auf das Lernen und die schulischen Leistungen auswirken. Diese Informationen dienen zusammen mit der vom medizinischen Team des Schülers bereitgestellten Dokumentation als Grundlage für die Unterbringung des Schülers. Ein gemeinsames Anliegen betrifft die Vertraulichkeit, daher sollte beachtet werden, dass Behindertenakten durch das Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA) geschützt sind und in keiner Weise mit dem Zeugnis des Schülers verknüpft sind. Weitere Informationen zu ADA finden Sie in der Ressourcenliste unten.

Downloads

Schulleitfaden für Schüler mit TM

Schulleitfaden für Schüler mit ADEM

Weitere Informationen zu Sonderpädagogik und Gesetz finden Sie unter: https://www.wrightslaw.com

Weitere Informationen zu Abschnitt 504 finden Sie auf der Website des Office for Civil Rights: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html

Weitere Informationen zu ADA finden Sie unter: https://www.ada.gov

Besuchen Sie die Website Ihres staatlichen Bildungsträgers

Autoren: 

Lana Harder, PhD, ABPP ist klinische Neuropsychologin am Children's Medical Center Dallas und Assistenzprofessorin für Psychiatrie und Neurologie und Neurotherapie am University of Texas Southwestern Medical Center

 

Linda McCowen, BA ist in Sonderpädagogik zertifiziert und Lehrerin am Children's Medical Center Dallas. Sie bietet zBildungsberatung für Ärzteteams, Patientenfamilien und Schulen.

 

Nicholas Wignall, MA hat einen Master in Sozialwissenschaften und ist Doktorand in klinischer Psychologie an der University of Texas Southwestern Medical Center